我們長(zhǎng)安東路小學(xué)是河北省石家莊市長(zhǎng)安區(qū)一所極普通，甚至可以說(shuō)是硬件條件較差的國(guó)辦小學(xué)。我校原是企業(yè)辦子弟學(xué)校，由于單位效益不好，多年不曾投資，教學(xué)樓是危房，操場(chǎng)坑坑洼洼，全校沒(méi)有一間專用教室，還負(fù)債十幾萬(wàn)元，是當(dāng)時(shí)有名的薄弱學(xué)校，沒(méi)有一位家長(zhǎng)愿送孩子來(lái)這里上學(xué)，87年劃歸國(guó)辦時(shí)全校只有73名學(xué)生。93年我校在市、區(qū)教委的大力支持幫助下，開(kāi)始走科研興校之路。經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，目前我校建筑面積4746平方米，13個(gè)教學(xué)班，36名教職工，765名學(xué)生，建起了11個(gè)專用教室，學(xué)校各項(xiàng)工作走在了全區(qū)前列，連續(xù)六年被評(píng)為區(qū)“教育工作先進(jìn)單位”，被區(qū)命名為“主動(dòng)教育特色學(xué)校”。特別是98年成為中國(guó)青少年素質(zhì)教育研究基地后，在研究中心專家們的悉心指導(dǎo)下，我校的教育科研逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，各項(xiàng)工作和社會(huì)聲譽(yù)更是蒸蒸日上，科研給學(xué)校帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。因此，我校在完成青少年研究中心“九五”實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上，又積極申請(qǐng)參與“十五”課題的研究，現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)施階段。

子課題簡(jiǎn)介：

我校選定的子課題是《小學(xué)生責(zé)任心及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》。研究目的是通過(guò)堅(jiān)持不懈和科學(xué)有效的實(shí)施方法，使學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、做事、做人習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然的責(zé)任心，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成；通過(guò)對(duì)子課題的研究，理論與實(shí)踐的結(jié)合，探討小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的內(nèi)容、方法和途徑。理論依據(jù)：責(zé)任心作為一種習(xí)慣性行為，可以采用科學(xué)的手段和方法，通過(guò)持之以恒的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)形成。責(zé)任心是健全人格的重要組成部分，是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家麥克雷.可斯塔等人提出的“大五”人格模型”中第二方面就是責(zé)任心，它包括勝任工作、公正、有條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心對(duì)其健康人格的形成具有重要意義。

子課題研究的主要方法：

本課題研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。實(shí)驗(yàn)班從低、中、高三個(gè)年級(jí)段分別選擇一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，其它班教師根據(jù)本班具體情況,對(duì)照研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系自選子課題進(jìn)行研究，做到點(diǎn)面結(jié)合。科任教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行研究。采取的主要研究方法是行動(dòng)研究、個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法。

具體研究的實(shí)施措施及成果：

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》指出：“德育對(duì)中小學(xué)特別是小學(xué)更多的是養(yǎng)成教育”。 “小學(xué)德育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)。”我國(guó)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》也對(duì)全民素質(zhì)提出了基本道德要求。國(guó)務(wù)院新頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行培養(yǎng)良好習(xí)慣。由于多年來(lái)應(yīng)試教育的激烈競(jìng)爭(zhēng),使家庭、學(xué)校在自覺(jué)不自覺(jué)中只重視了知識(shí)的傳授，忽視了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，加之大多數(shù)學(xué)生又是獨(dú)生子女，致使少年兒童普遍出現(xiàn)了，行為霸道，自私任性，好吃懶做，不懂禮貌等不良行為表現(xiàn)。我校前側(cè)結(jié)果顯示：在生活方面，80%多的學(xué)生不做家務(wù)，65%的學(xué)生沒(méi)有合理的作息時(shí)間；在學(xué)習(xí)方面，42%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，47%的學(xué)生不能提前做好課前準(zhǔn)備等。從我們測(cè)的這些看雖然都是學(xué)習(xí)、生活方面的能力，但是我們認(rèn)為，責(zé)任心與責(zé)任能力是分不開(kāi)的，沒(méi)有責(zé)任能力即使有責(zé)任心，也擔(dān)負(fù)不起責(zé)任，所以我們認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，必須從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任能力開(kāi)始。下面將我校的具體做法匯報(bào)如下：

我們認(rèn)為學(xué)校的科研不是某個(gè)人或少數(shù)人的行為，必須是全員參與的，要想達(dá)到全員參與，就必須使全體人員對(duì)這一課題重要意義達(dá)成共識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)

觀念是行為的先導(dǎo)。我們按照先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)后教師培訓(xùn)的層次，通過(guò)組織學(xué)習(xí)，外出取經(jīng)，開(kāi)展討論等方法，統(tǒng)一全校思想，樹(shù)立正確教育觀，形成了以下共識(shí)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的核心就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生做人首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，而健康的人格必須以一系列的優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)其中極為重要的就是讓兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣是學(xué)生走向成功的秘訣。研究表明，一個(gè)人能否成功，智商并不是主要因素，而良好習(xí)慣和健康人格起著決定性的主導(dǎo)作用。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣是提高學(xué)生心理健康水平的途徑。習(xí)慣是人重要的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，就是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生兩代人共同成長(zhǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能最大限度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)<